Licenciada Edelma Peralta Cittadini

Categoría: Articulos para padres

  • ROL DEL PSICOPEDAGOGO EN EL ÁMBITO DE LA SALUD

    ROL DEL PSICOPEDAGOGO EN EL ÁMBITO DE LA SALUD

    Guemes 359 – Bahía Blanca – +54 9 2914490477 – edelmaiaconis@gmail.com

    Lic. Edelma Peralta – Psicopedagoga – MPBA 1410 – www.teacondicionasperger.com.ar

     

    ROL DEL PSICOPEDAGOGO EN EL ÁMBITO DE LA SALUD

    UN PUENTE ENTRE LO TERAPÉUTICO Y LO EDUCATIVO

    (Repositorio institución de la Universidad Católica de Córdoba – A disposición en el Sistema de biblioteca de la UCC))- Tesis de la Lic. Ana Laura Lallana. 2020

    Recopilo e íntegro en una unidad básica el rol del psicopedagogo en la salud vs la educación, manifestado y respaldado por instituciones educativas y de la salud.

    LAS INCUMBENCIAS Profesionales del título de Psicopedagogía están establecidas en la Resolución N° 2473/89 del Ministerio de Educación y Justicia de la Nación, (Resolución N° 2473/89, 1989).- Según las acciones que realice se diferencias diversas áreas.

    ÁREA DE PROMOCIÓN: Orienta y asesora sobre el proceso de perturbaciones y/o anomalías a lo largo del desarrollo evolutivo de la persona, en el ámbito educativo y salud mental.

    Participa en equipos interdisciplinarios para elaborar, ejecutar y evaluar proyectos en las áreas de Educación y salud. El objetivo es siempre arribar a la mejor condición posible a fin de aprender a aprender.

    ÁREA DE PREVENCIÓN: Detectar anomalías en el desarrollo evolutivo desde un modelo bio-psico-socio-cultural.

    Realiza procesos de orientación en habilidades sociales, cambios de hábitos saludables para proyectarse y permitir a la persona una vida plena, serena.

    Explora las características psico-educativa en situación de aprendizaje en las distintas áreas de su persona.

    ÁREA ASISTENCIAL: Realiza diagnósticos de los aspectos preservados y perturbadores comprometidos en el proceso de aprendizaje (Funciones Ejecutivas) para realizar pronósticos de evolución.

    Crea plan de intervención y orientación sobre la base del diagnóstico, otorgando estrategias, variadas herramientas, orientación, derivación si fuese necesario para que la persona tenga un proceso de aprendizaje armonioso.

    ÁREA DE INVESTIGACIÓN: Realiza de forma individual o en equipo estudios e investigaciones con respecto a factores interpersonales o intrapersonales que inciden en el aprendizaje de la persona.

    Desde esta perspectiva, nuestro rol implica la identificación del entramado de aspectos cognoscentes, subjetivo, social y corporal siempre teniendo en cuenta al sujeto, sus procesos, sus interacciones, sus emociones, motivaciones en un contexto dado.

    Colaborar con la persona en comprender la relación de él mismo con el conocimiento (cualquiera sea ese), es poner a su disposición la re construcción de sus partes afectadas, desde la Salud.

    La competencia del psicopedagogo integra “saber”, “saber hacer” y “saber ser-estar”

    El saber es dar herramientas y estrategias para que la persona disponga de los conocimientos técnicos de sus creencias y hábitos limitantes.

    El saber hacer o capacidad de aplicar y utilizar las habilidades potenciales y destrezas propias.

    El saber estar, es decir orientar a la persona a adoptar las actitudes y desarrollar el comportamiento adecuado a las normas sociales, familiares, laborales y educativas.

    El poder hacer, es decir disponer de medios y recursos necesarios para cada una de las situaciones que lo amerite.

    Todo se evalúa a través de la manifestación en el comportamiento en contextos naturales.

    Para más información  comunicarse al wsp +54 9 291 4490477. Solicitar  una cita programada online y gratuita.

  • Escala autónoma para la detección del síndrome de Asperger y el autismo de alto nivel de funcionamiento

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    Anexo 7. Escala autónoma para la detección del síndrome de Asperger y el autismo de alto nivel de funcionamiento

    Instrucciones para la aplicación
    Cada uno de los enunciados que va a leer a continuación describe formas de ser y comportarse que podrían ser indicativos de Síndrome de Asperger o autismo. Estas personas suelen presentar, de un modo u otro, características como las que aquí se recogen, especialmente a partir de los 6 años.
    Le rogamos que lea detenidamente cada enunciado, y que estime en qué medida ha observado los siguientes comportamientos en la persona sobre la que va a informar marcando la respuesta apropiada con los criterios siguientes:

    1) Si el comportamiento descrito en el enunciado no corresponde en absoluto con las características de la persona sobre la que informa, conteste marcando el espacio dedicado a la categoría “Nunca”.
    2) Si algunas veces ha observado esas características, aunque no sea lo habitual, marque en el espacio correspondiente a “Algunas veces”.
    3) Si el comportamiento descrito es habitual, conteste “Frecuentemente”.
    4) Si generalmente se comporta como se describe en el enunciado, hasta el punto de que cualquiera esperaría que se comporte así, conteste “Siempre”.
    5) Puede ocurrir que algunas descripciones se refieran a comportamientos que se producen en situaciones en las que usted no ha estado presente nunca; por ejemplo: “Come sin ayuda de nadie”, es un comportamiento que sólo ha podido observar si ha tenido la oportunidad de estar presente a la hora de comer. Si se encuentra ante este caso, conteste “No observado”.

    Instrucciones para la corrección
    1. Puntúe las respuestas a cada ítem observado del siguiente modo:
    – “Nunca”: 1 punto
    – “Algunas veces”: 2 puntos
    – “Frecuentemente”: 3 puntos
    – “Siempre”: 4 puntos
    2. Compruebe si se cumplen las dos condiciones siguientes:
    – Se han contestado los 18 ítems
    – No hay más de 2 ítems con la respuesta “No Observado”
    3. Si se cumplen estas dos condiciones, obtenga la puntuación directa de la prueba sumando los puntos de todas las respuestas (la puntuación mínima que podrá obtener en dicha suma será 18 y la máxima 72).
    GPC PARA EL MANEJO DE PACIENTES CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA EN ATENCIÓN PRIMARIA 97
    4. Si no se cumplen estas dos condiciones, obtenga la puntuación promedio de la prueba sumando los puntos de todas las respuestas y dividiendo el resultado por el número de ítems respondidos (la puntuación mínima que podrá obtener será 1 y la máxima 4).
    5. Se recomienda consultar a un especialista si la puntuación directa obtenida es de 36 (o se acerca a este valor), y si la puntuación promedio es de 2 (o se acerca a este valor)
    –ver Nota.

    NOTA: Nada impide iniciar la consulta al profesional si la puntuación directa no llega a 36 pero se sitúa por encima  de los 30 puntos (o si la puntuación promedio no llega a 2 pero se sitúa por encima del 1,7); tampoco hay razones psicométricas que impidan adoptar un criterio más exigente (por ejemplo, tomar como punto de corte una puntuación  directa de 40, o una puntuación promedio de 2,22).

    Esta Escala no es un instrumento diagnóstico por sí mismo, sino  una herramienta dirigida a facilitar la detección de personas que pueden tener Síndrome de Asperger o Autismo no  asociado a discapacidad intelectual y sobre las cuales interesaría determinar cuanto antes su diagnóstico clínico y sus  necesidades de apoyo. 

    DATOS A CUMPLIMETAR SOBRE LA ESCALA AUTÓNOMA 

    FECHA DE APLICACIÓN:  

    DATOS DE LA PERSONA SOBRE LA QUE SE INFORMA 

    NOMBRE:  

    FECHA DE NACIMIENTO: EDAD:  

    SEXO: 

    DATOS DE LA PERSONA QUE INFORMA 

    NOMBRE:  

    VINCULACIÓN CON LA PERSONA SOBRE LA QUE SE INFORMA: 

    El uso de esta información no confirma un diagnóstico. Es información que permite orientar a la persona a consultar un especialista.

     

  • Dificultad de Aprendizaje: DISLEXIA

    Dificultad de Aprendizaje: DISLEXIA

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    DIFICULTAD DE APRENDIZAJE: DISLEXIA

    PRIMERA SESIÓN GRATUITA ONLINE A FAMILIARES Y DOCENTE PARA INFORMARSE

    La dislexia es uno de los problemas de aprendizaje que puede detectarse a partir de los 6 u 7 años de edad.

    Afecta la concentración, la expresión y la memoria.

    Se manifiesta en temprana edad en aquellos niños que no hablan bien su lengua materna, que le cuesta aprende los colores, los meses, recordar nombres.

    Esta dificultad de aprendizaje lleva al niño o adolescente a manifestar problemas de autoestima que derivan en ausencia de motivación y falta de confianza en sí mismo.

    Las personas con dislexia aprenden de otra manera.

    Démosle las herramientas necesarias para integrarse al mundo para tener igualdad de condiciones y no quedarse fuera del sistema.

    #asperger #dislexia #tdah #trastornodeldesarrollo #tea
    #trastornoespecificodelaprendizaje #habilidadessociales #trastornodellenguaje #autismo

  • Actividades para compartir con sus hijos

    PROPONEMOS ACTIVIDADES PARA QUE LOS PADRES COMPARTAN CON SUS HIJOS

    Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) en la nómina de los trastornos del desarrollo, se encuentra el autismo, el Síndrome de Asperger, los TDAH y los trastorno del lenguaje entre otros.

    Presentaremos algunos juegos para acompañar a la familia a jugar con sus hijos, según hayan sido diagnosticados en cada caso.

    Como padres, saben mejor que nadie el estilo de aprendizaje de su hijo,  que no son muy flexibles en sus rutinas, que son obsesivos por algún tema, por ejemplo mapas, trenes, números, dinosaurios, etc.

    Así mismo, sus hijos dan señales que comprenden el mundo social de una forma diferente. Por ende el no va a poder interpretar correctamente los mensajes,  prestará atención un corto período de tiempo y tendrá un vocabulario inusual y a veces estructurado.

    Te informamos que también es importante las habilidades sociales porque no le es fácil hacerse amigo. No sabe cómo comenzar, mantener y terminar una conversación. Le cuesta mucho reconocer las emociones de los demás y las suyas propias.

    Te ayudamos a pasarla bien con algunas recomendaciones para que compartas con él, y así divertirse, conocer sus gustos y captar su atención.

    JUEGOS DIVERTIDOS:

    1.- Actividad para niños de 4 a 6 años: comportamientos. Se recorta figuras de conductas (prestar cosas, sonreír, gritar, golpear, etc). Pegar en un tablero o cartulina las buenas a la derecha y las malas a la izquierda.

    2.- El espejo (4 a 6 años). Colocarse frente al niño y realizar acciones que el niño tiene que imitar. Aquí mejoramos conductas, la comunicación y vínculo afectivo.

    3.- ¿Qué es? (4 a 8 años). Mostrar 6 o más objetos y describirlos. Luego esconderlos y tomar uno. Darle la descripción del objeto y el niño debe adivinar de cuál se trata. Después se cambian los papeles.

    4.- ¿Cómo me siento? (4 años ). Se hacen tarjetas con emociones, sentimientos y estados de ánimo. Cada participante saca una y debe dramatizar con expresiones corporales, faciales y decir si se sintió así en algún momento. Después cambian los roles.

    5.- Juego simbólico. (Niño 4 años) Jugar a ser Papá, Mamá, doctor, Policía, etc. Ajustar la complejidad del juego según la edad.

    6.- Cuentos infantiles (de 4 años en adelante). Leer cuentos genera reflexión sobre los personajes, que sintieron, estuvo bien o mal, que hubieran hecho ellos, etc.

    7.- Libro de emociones (a partir de 4 años), Con cartulina hacer un libro y pegar imágenes de emociones, caritas, animales o paisaje que hagan que sintamos distintas emociones.

    8.- Con una cartulina, hacer el horario de las actividades del niño por día. Emplear dibujos, caritas, imágenes. Debe reconocer las actividades que tiene que realizar e ir poniendo la carita feliz si se cumplió o triste si no lo hizo. Siempre alentarlo a hacerlo en otro momento.

    9.- Juegos de mesa: rompecabezas, bloques, juegos lógicos, de memoria, uso de plastilina, manualidades, etc. Con estos juegos estamos desarrollando la capacidad intelectual, la motricidad fina, la creatividad, las Funciones Ejecutivas y también calma la ansiedad.

    10.- Juego con pelota (a partir de 4 años). Se pasa la pelota uno a otros y al que le toca la pelota debe decir una cualidad de él, o algo que le gusta o decir algo de la persona que le tiró la pelota.

    11.- Dígalo con mímica (a partir de 5 años). Se escribe en tarjetas nombres de películas, dibujos animados (según la edad del niño). Se va sacando de a una y el que saca la tarjeta debe decir con el cuerpo y expresiones faciales, sin hablar, la película que sacó el otro debe adivínalo. Se juega de a par en grupo.

    Se trabaja la capacidad de interpretar y el lenguaje no verbal.

    12.- Compartir sus intereses. (A partir de los 5 años). Compartir sus intereses escuchándolo fomentamos sus habilidades comunicativas e incrementamos su autoestima.

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    • Esta guía de actividades fue realizada en base al trabajo presentado por la Lic. Gabriela Matienzo (psicóloga infantil) colaboradora  de la página www.guiainfantil.com

  • Que es el Síndrome de Asperger?

    El Síndrome de Asperger (SA) es un trastorno del neurodesarrollo que comparte característica y manifestaciones que aparecen en cualquier persona común. La diferencia está en la expresión exagerada de algunas características, hasta el punto de interferir con la vida social.
    Se habla de trastorno, y tomar algunos criterios, a solo efecto a que la persona pueda contar con un soporte o tratamiento que le haga más fácil el transitar por la vida en sociedad y reducir su angustia que puede ocasionar su soledad o falta de adaptación. 
    Las alteraciones en el SA según médicos neuropediatras de la Universidad Nacional de Colombia como el Dr. Ricardo Naranjo Flórez, manifiestan que éstas, se han asociado con disfunción del hemisferio derecho, alteración en el desarrollo del aprendizaje, alteración del lenguaje semántico pragmático, alteración en el aprendizaje no verbal, con procesamiento verbal intacto y alteración en viso espacialidad.
    Además se ha reportado problemas en la comprensión de lectura, lo que dificulta el aprendizaje en niños pequeños, a pesar de la fortaleza en la memoria.
    El SA comparte las mismas estructuras neurológicas y los mismos neurotransmisores que otros trastornos como pueden ser:
    Torpeza motora / Trastorno del desarrollo de la Coordinación.
    Síndrome de Taurette / Trastorno Obsesivo Compulsivo 
    Trastorno de Déficit de atención – Hperactividad
    Trastorno Específico del Lenguaje / Dislexia / Hiperlexia
    Trastorno Semántico Pragmático.
    Trastorno del aprendizaje no verbal.
    Depresión / Ansiedad.

    El Síndrome de Asperger en la Infancia
    En los primeros años de vida el niño puede disfrutar y tener cierto bienestar. Su forma de comportarse, no enfrenta los intereses de los otros compañeros y así va pasando la niñez mas o menos desapercibido. Pasada la primera niñez, ya el niño, será visto como “algo le pasa” por sus determinadas actuaciones que serán vista como extrañas e incomprendidas, en el mejor de los casos y podrá ser blanco de “bullying”.
    Su actitud sincera, su incomprensión por las reglas sociales, sus intereses restringidos, su inflexibilidad de pensamiento, aun en la primera infancia son confundidos con el propio desarrollo evolutivo o por sus propias características personales. (ya va a crecer).
    Los padres comienzan a percibir que ciertas habilidades o dificultades frecuentes no son normales. Comienzan a considerar recurrir a un profesional que ayude al niño a salvarlas. (no saben bien a qué profesional deberían dirigirse).
    El SA conlleva una variedad de síntomas que desconcertaba a los padres y profesionales, pero en el presente se ha llegado a , comprender la interrelación y unión entre ellos para llegar a un diagnóstico diferencial concreto.
    Cuando el niño comienza a cursar la educación primaria, se van dando nuevas situaciones con las dificultades y limitaciones que presenta.
    Algunas de las dificultades que el niño puede presentar en la etapa primaria son:
    Falta de habilidad para relacionarse con sus compañeros. Dificultad para entender las sutilezas sociales. Poca adecuación a los cambios imprevistos. Poca destreza motriz para el juego. Dificultad para tomar iniciativa en juegos y tareas.
    Dificultad para expresarse Sentimientos de competitividad, triunfo o rivalidad.
    Problemas de conducta. Juegos e intereses limitados. Empleo de un vocabulario neutro. Trastorno del sueño.
    Intolerancia con los hermanos.
    Pero también los niños con SA tienen aspectos positivos que destacar.
    Desmedido interés por conocer, recopilar información, objetos, etc. Recuerdan con facilidad la información que les interesa.
    Adquisición temprana de la lectura.
    Sobresaliente destreza/conocimiento en alguna parcela concreta.
    El niño con SA va a requerir del asesoramiento de un profesional, orientando al personal docente y colaborando con la familia para trabajar en estrecha colaboración con el niño a fin de controlar los estallidos emocionales y flexibilizar sus pensamientos.
    El niño con SA es blanco perfecto de bromas y burlas por parte de sus pares.
    Es necesario alertar al docente y apoyarlo para que actúe en forma explícita ante estas situaciones.
    Es fundamental que el niño cuente con un tutor o persona de confianza para contar con aquellas situaciones que se salen de caudal o ayudarlo a adaptarse e integrarse en el contexto
    escolar.
    Algunos niños presentas dificultades de atención en el aula. Proporcionar a los docentes guía a seguir en estos casos específicos. Emplear apoyos visuales. Adaptar los objetivos curriculares si fuese necesario. 

    El Síndrome de Asperger en la Adolescencia
    En esta nueva etapa el adolescente continúa teniendo mayores dificultades en las relaciones sociales, comunicación, flexibilidad y coordinación motora.
    Los principales problemas que presentan son:
    Inmadurez emocional. Reacciones emocionales no ajustada a la situación.
    Intereses inmaduros ( programas y/o, personajes infantiles). Soledad y sentimiento de incomprensión.
    Alteraciones psicológicas (depresión, ansiedad, estrés). Descuido personal, desinterés por las modas y la imagen personal. Dificultades académicas.
    Cómo en la niñez, el adolescente presenta aspectos positivos:
    Excelente memoria, rico vocabulario y perfeccionista. Fuerte valores morales.
    Persistente y gran deseo de superación.
    Personalidad sencilla y transparente.
    Si el adolescente sobre todo ha recibido un tratamiento más temprano, mostrará haber aprendido reglas básicas sociales e interactuará sin mucha dificultad. Sin embargo los problemas pueden aparecer cuando se trata de intimar con una persona o mantener una relación cercana y profunda.

     

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